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作者:admin  发布时间:2018-11-06 15:04  点击次数:

童教育走入歧途


  调查表明,目前八成以上的中小学生对学习不感兴趣且心理负担较重,而学生的压力又与家长对孩子的“望子成龙”期望密不可分。教育本来是充满希望和美好的事业,但在目前已经完全变了味。为了上名校,“学区房”“占坑班”应运而生,让孩子高价接受培训机构的提前教学;为了“不能输在起跑线上”,让孩子们比着报课外班,“英语班”“奥数班”“提高班”纷至沓来,除了提前教学,又有多少真正的“提高”?同时各种月考、中考、期末考更是让全家上下焦头烂额。
  长期刻板的传统课堂教育,让孩子“聪明伶俐地进去,呆若木鸡地出来”。在课堂上,孩子是接受知识的容器,重视教而轻视学,教学过程单项灌输,死守教案循规蹈矩,课堂纪律严明,气氛冰冷沉闷,最终使得孩子们疲于应付,渐渐失去了激情,变得麻木、低能、少年老成,让人痛心疾首。
  “让孩子接受最好的教育”,是新一代父母的追求目标,但什么才是“最好的教育”?改变儿童教育的现状已经势在必行。
  好的教育,必须走出极端功利主义教育的误区,让教育回归初心,回归教育本初的功能、价值和规律。美国实用主义教育家杜威主张“从做中学”,具身教育专家认为,学习是由认知、情绪、意志和行动共同参与,与身体紧密联系,并与环境互动中完成的整体性活动。与此一脉相承,具身教育课程近年强势而来。
  具身教育实践发轫于批判传统知识教育学的离身根基之上,直接借鉴了梅洛·庞蒂的身体哲学和新兴的具身认知理论的最新研究成果。其核心内涵即为构建身体与精神共同参与的整体课程模式,强调人与人之间的身体互动,摈弃“学习绑架”和“单向灌输”,倡导由学习者的身体行动引发的社会性知识建构和概念生成。
  具身教育课程打破了传统学习场景、学习模式和知识建构,在教育领域掀起了革命性的影响。学习环境是教师能够在课程中创造有利于学习者身体参与和发挥身体意识的、开放的、包容的、轻松的活动环境,而不只是封闭的教室课堂。学习模式则一改传统教育不重视主体之间人际互动的状况,提倡人际互动之间在场的身体直接接触。在传统教育中,学习者所获得的是抽象的、冰冷的、与身体无涉的外在知识体系。而具身教育课程对社会性知识建构的要求是,教育者将学习者的身体参与和行动放在首位,其次根据课程内容进行身体活动的设计和实施,最后通过学习者的身体感知学习的快乐,进而完成知识的生成。
  显而易见,具身教育理论因应了教育发展的新需要,以及人对个体成长认知的新变化,一经出现立即成为学界和社会关注的焦点。


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